Seguint una proposta que va començar a Elx i s’està estenent a altres llocs de la Província, per concretar els 13 punts de la Plataforma per l’Ensenyament Públic a la nostra comarca, s’ha proposat un llibre viatger que arreplegue totes les qualitats i totes les mancances de l’educació a la Marina Baixa, on volem que cada centre, cada AMPA, cada col·lectiu i tot aquell que vulga, participe en aquesta iniciativa i faça arribar les seues realitats a la resta de la societat valenciana.
Cada centre haurà dues cartolines (caldrà omplir només les tres primeres cares) per a deixar constància de les seues qualitats i de les seues carències i reivindicacions.
----------------------------------------------------------------------------
= INTRODUCCIÓ =
Una vegada era, un home molt poderós, aficionat com l’emperador del conte als vestits, va decidir nomenar conseller seu un senyor molt sabut que poguera dur a terme, amb eficiència i bon humor, les seues idees en relació amb l’infantesa i la joventut.
Aquest home, el nom del qual es va fer molt famós per les seues ocurrències, va prendre molt prompte decisions que afectarien les generacions futures: es va mostrar amant dels uniformes per tal de distingir els seus, i va començar per tot arreu la instal·lació de barracons amb l’esperança que els pares pogueren triar amb total llibertat: a més barracons més possibilitats de no triar-los i que enviaren als seus fills a la escola que ÉL realment volia. Com s’avergonyia de les llengues que parlava el poble i com la situació de l’ensenyament de la llengua del futur, l’anglès, estava molt enrederida respecte a altres Comunitats va decidir fer un encantament que fascines a tothom: com no l’he desaven objectar a l’ensenyament del drets del ciutadans, està matèria es donaria en anglès en un nivell-2º ESO- on els alumnes no el comprenien, i a més , per estar al cap de l’ensenyament de llengües, no s’invertiria en les EOIs, sinó que alguns podrien estudiar el Xines. ¡El futur seria nostre!
A més a més es preocupava un muntó pels seus súbdits i no volia que es quedaren cecs amb els ordinadors o es calfessin el cap amb utopies com l’era digital,i per això hi va renunciar als diners que altres rebrien.
Mentrestant, una nombrosa quantitat de ciutadans i ciutadanes es van adonar que les idees d’aquest senyor no eren desinteressades ni espontànies, sinó que obeïen a una concepció molt concreta i defensaven uns interessos que no eren els de tots. Va ser en aquest moment quan van decidir que ja estava bé de bromes de mal gust i va començar una lluita pacífica per la dignitat de l’Ensenyament Públic, per tal d’assabentar al tal senyor que estava equivocant-se. És per això, que des d’aleshores començaren a escriure en aquest llibre les coses que tenen bones, perquè ningú les oblide, diuen també totes les mancances, i escrivien les seues reivindicacions perquè saben que així es puga començar a entreveure un futur més esperançador.
Aquest home, el nom del qual es va fer molt famós per les seues ocurrències, va prendre molt prompte decisions que afectarien les generacions futures: es va mostrar amant dels uniformes per tal de distingir els seus, i va començar per tot arreu la instal·lació de barracons amb l’esperança que els pares pogueren triar amb total llibertat: a més barracons més possibilitats de no triar-los i que enviaren als seus fills a la escola que ÉL realment volia. Com s’avergonyia de les llengues que parlava el poble i com la situació de l’ensenyament de la llengua del futur, l’anglès, estava molt enrederida respecte a altres Comunitats va decidir fer un encantament que fascines a tothom: com no l’he desaven objectar a l’ensenyament del drets del ciutadans, està matèria es donaria en anglès en un nivell-2º ESO- on els alumnes no el comprenien, i a més , per estar al cap de l’ensenyament de llengües, no s’invertiria en les EOIs, sinó que alguns podrien estudiar el Xines. ¡El futur seria nostre!
A més a més es preocupava un muntó pels seus súbdits i no volia que es quedaren cecs amb els ordinadors o es calfessin el cap amb utopies com l’era digital,i per això hi va renunciar als diners que altres rebrien.
Mentrestant, una nombrosa quantitat de ciutadans i ciutadanes es van adonar que les idees d’aquest senyor no eren desinteressades ni espontànies, sinó que obeïen a una concepció molt concreta i defensaven uns interessos que no eren els de tots. Va ser en aquest moment quan van decidir que ja estava bé de bromes de mal gust i va començar una lluita pacífica per la dignitat de l’Ensenyament Públic, per tal d’assabentar al tal senyor que estava equivocant-se. És per això, que des d’aleshores començaren a escriure en aquest llibre les coses que tenen bones, perquè ningú les oblide, diuen també totes les mancances, i escrivien les seues reivindicacions perquè saben que així es puga començar a entreveure un futur més esperançador.
MARINA BAIXA
------------------------------------------------------
...............................................................
......................................
..................................
IES ALTAIA D'ALTEA
.......................................
A S P E C T E S P O S I T I U S
1. Creiem i treballem per una educació laica, de qualitat i valenciana. Tant els alumnes, els pares, com els professors ens impliquem perquè s’aconseguisquen aquests objectius.
2. Hi ha un ambient relaxat i cooperatiu en el treball diari.
3. Busquem la integració de tot l’alumnat.
4. Treballem des del respecte a la diversitat.
5. Busquem la millora del nostre treball a través del diàleg i de la pràctica diaria.
6. Agrupem l’alumnat en funció de les necessitats educatives individuals, fent grups flexibles.
7. Tenim un hort escolar, on els alumnes treballen amb molta motivació.
8. Més de la meitat del claustre (14 departaments) participem en el projecte interdisciplinar, que aborda el coneixement de la zona a través de l’obra de Gabriel Miró, per tercer any consecutiu.
9. Participem en nombroses activitats extraescolars: Trobada d’Escoles en Valencià, Premi Sambori, on alumnes nostres han sigut guardonats en alguna de les edicions.
10. Ens han aprovat el projecte per a ser centre de práctiques del Màster de Secundària. Actualment 11 professors atenen la tutoria de 15 alumnes en pràctiques.
11. Creació de projectes per a la Prevenció de l’absentisme escolar i el programa PAE.
12. Existència des de fa dos cursos d’un programa de Tutories individualitzades on s’atenen personalment alumnes amb diferents problemàtiques.
13. Departament d’Orientació: tant l’Orientadora com l’especialista en Pedagogia Terapèutica participen activament a les classes col·lectives dins l’àula de cada grup.
2. Hi ha un ambient relaxat i cooperatiu en el treball diari.
3. Busquem la integració de tot l’alumnat.
4. Treballem des del respecte a la diversitat.
5. Busquem la millora del nostre treball a través del diàleg i de la pràctica diaria.
6. Agrupem l’alumnat en funció de les necessitats educatives individuals, fent grups flexibles.
7. Tenim un hort escolar, on els alumnes treballen amb molta motivació.
8. Més de la meitat del claustre (14 departaments) participem en el projecte interdisciplinar, que aborda el coneixement de la zona a través de l’obra de Gabriel Miró, per tercer any consecutiu.
9. Participem en nombroses activitats extraescolars: Trobada d’Escoles en Valencià, Premi Sambori, on alumnes nostres han sigut guardonats en alguna de les edicions.
10. Ens han aprovat el projecte per a ser centre de práctiques del Màster de Secundària. Actualment 11 professors atenen la tutoria de 15 alumnes en pràctiques.
11. Creació de projectes per a la Prevenció de l’absentisme escolar i el programa PAE.
12. Existència des de fa dos cursos d’un programa de Tutories individualitzades on s’atenen personalment alumnes amb diferents problemàtiques.
13. Departament d’Orientació: tant l’Orientadora com l’especialista en Pedagogia Terapèutica participen activament a les classes col·lectives dins l’àula de cada grup.
A S P E C T E S N E G A T I U S
1.- Deficiències d’espais i infraestructures:
-Existència d’una aula prefabricada, ocupant el pati
-La remodelació de les antigues sales de Formació Professional han configurat
classes amb espais inadequats per la seua mida, forma, visibilitat,...
-La biblioteca funciona com a aula.
-L’aula de PT és una superfície guanyada dins d’un corredor.
-No existeix una sala o espai digne per a poder entrevistar les famílies.
-Els patis i les pistes poliesportives són insuficients per al nombre d’alumnes.
- Els departaments comparteixen espais comuns i reduïts.
-L’espai de l’aula de Plàstica és inapropiat en grandària, visibilitat, etc.
- Les aules de Tecnologia i Música ocupen una zona que corresponia a un porxo.
2.- No hi ha cap programa de prevenció de l’abandonament escolar.
3.- No hi ha Batxillerat en línia de valencià.
4.- Substitució de baixes oficials:
- Aquestes sempre arriben tard.
- Es produeixen llargs períodes sense cobrir: durant el primer trimestre d’enguany hem tingut dues baixes de tres mesos sense cobrir.
5.- Penalitzar centres i persones que no segueixen els seus “dictats”: la no concessió de la Comissió de Serveis a la vicedirectora que era justificada (ha distorsionat el funcionament del centre) quan han concedit moltes sense que hi haja cap justificació.
6.- La nova “ocurrència” de Conselleria : els departaments d’anglès i francés hauran d’examinar l’alumnat de 16 anys en avant que vulga obtindre el Certificat de Nivell Bàsic de les llengües cursades per l’alumnat d’ESO
-Existència d’una aula prefabricada, ocupant el pati
-La remodelació de les antigues sales de Formació Professional han configurat
classes amb espais inadequats per la seua mida, forma, visibilitat,...
-La biblioteca funciona com a aula.
-L’aula de PT és una superfície guanyada dins d’un corredor.
-No existeix una sala o espai digne per a poder entrevistar les famílies.
-Els patis i les pistes poliesportives són insuficients per al nombre d’alumnes.
- Els departaments comparteixen espais comuns i reduïts.
-L’espai de l’aula de Plàstica és inapropiat en grandària, visibilitat, etc.
- Les aules de Tecnologia i Música ocupen una zona que corresponia a un porxo.
2.- No hi ha cap programa de prevenció de l’abandonament escolar.
3.- No hi ha Batxillerat en línia de valencià.
4.- Substitució de baixes oficials:
- Aquestes sempre arriben tard.
- Es produeixen llargs períodes sense cobrir: durant el primer trimestre d’enguany hem tingut dues baixes de tres mesos sense cobrir.
5.- Penalitzar centres i persones que no segueixen els seus “dictats”: la no concessió de la Comissió de Serveis a la vicedirectora que era justificada (ha distorsionat el funcionament del centre) quan han concedit moltes sense que hi haja cap justificació.
6.- La nova “ocurrència” de Conselleria : els departaments d’anglès i francés hauran d’examinar l’alumnat de 16 anys en avant que vulga obtindre el Certificat de Nivell Bàsic de les llengües cursades per l’alumnat d’ESO
